Universidade
Católica De Moçambique
Centro de Ensino a Distância
(Online)
Licenciatura em Ensino de Informática
Impactos
da Inclusão Tecnológica no Processo de Ensino e Aprendizagem em Moçambique: Um
Estudo da Escola Secundaria Samora Moisés Machel; Distrito de Mandimba
(2014-2018)
Idelson Edgar Jaime Namalué
Cuamba, 2019
|
Universidade
Católica de Moçambique
Centro de Ensino a Distância
(Online)
Impactos da Inclusão Tecnológica no
Processo de Ensino e Aprendizagem Em Moçambique: Um
Estudo da Escola Secundaria Samora Moisés Machel; Distrito de Mandimba
(2014-2018)
Idelson
Edgar Jaime Namalué
Monografia
apresentada como exigência parcial para a obtenção do título académico de Licenciatura
em Ensino de Informatica e Comunicações á Comissão Cientifica da Universidade
Católica de Moçambique – Centro de Ensino à Distancia (online).
Supervisor:
Engo. Nelson J. Uanasse
(M.A)
Cuamba, 2019
Índice
LISTA
DE TABELAS
LISTA
DE GRÁFICO
Gráfico 1: Alunos e
dispositivos de acesso à internet………………………………………30
LISTA DE SIGLAS
E ABREVIATURAS
DAP Director Adjunta
Pedagógica
ESSMM Escola Secundaria Samora
Moisés Machel
PEA Processo de Ensino
e Aprendizagem
TICs Tecnologias de
Informações e Comunicações
UCM Universidade
Católica de Moçambique
DECLARAÇÃO DE HONRA
Eu, Idelson Edgar Jaime Namalué, declaro
por minha honra que esta monografia é da minha autoria, com orientação do meu
supervisor e que nunca foi apresentada para obtenção de qualquer grau académico
ou para qualquer Instituição, e constitui o resultado da minha própria
investigação.
Autor
____________________________
(Idelson Edgar Jaime Namalué)
Supervisor
______________________________
(Engo. Nelson Uanasse
(M.A)
Presidente de Juri
_______________________________________
(Dr.Lucinda Oliveira Paulino)
Oponente
_______________________________________
(dr. Elias Ernesto)
Data: _____ de
____________ de 2019
DEDICATÓRIA
A minhas Crianças, estas que são um
símbolo de referência do valor humano, de estímulo e de amor profundo.
AGRADECIMENTOS
Agradeço
a Deus todo-poderoso criador do céu e da terra por me incluir no seu grandioso
projecto de perpetuação da humanidade, por me fortalecer espiritualmente e por
não me abandonar no processo de elaboração deste trabalho.
Ao meu pai Jaime Namalué, pela criação,
persistência, história de vida e incentivo pela busca de concretização dos meus
sonhos, e poder superar os obstáculos.
Carinhosamente
a minha e esposa Graça Manuel Amosse e meu irmão Amâncio da Paz Jaime Namalué,
pela ajuda e apoio durante os 4 anos de busca de conhecimento até a realização
deste trabalho, por mostrarem valores imprescindíveis na convivência,
demonstrando que precisamos de ter respeito profundo as pessoas levando em si
confiança, disciplina e humildade como sendo armas da vida que abrem portas e
janelas nas conquistas de vitórias de que deseja.
Aos
meus amigos e colegas de trabalho pela cumplicidade, compreensão e apoio com
destaque, agradeço a Mira Matimbe, Calisto Atanasio e Suzana Gervásio Catopola,
pela conivência e paciência acreditando, levando e compartilhando momentos
felizes.
Aos
estimados colegas do curso pelas novas amizades construídas, pelos dias
inesquecíveis de aprendizado e companheirismo em especial Ezequiel Mário,
Geraldo Albino Mungumbe, Joaquim Saide Aly, Sidónio Isaac Machava, por me
apoiarem nesta conquista.
À
todos os professores do curso que com mestria administrarão suas aulas sempre
dando o melhor em si para compartilhar as suas experiências, especialmente a
UCM de Cuamba pela oportunidade de estudar naquela instituição de ensino
superior.
A
Eng.º Nelson Uanasse, pela leitura acurada e pelo incentivo para que terminasse
o curso.
Enfim
ao dr. Leonardo Sefu e dra. Arminda Moniz, director e directora
adjunto pedagógica respectivamente e sua colectividade da Escola Secundaria
Samora Moisés Machel em Mandimba, Província do Niassa, por terem facilitado a
recolha de dados na instituição que dirigem.
RESUMO
O Presente
trabalho com tema: Impacto da
Inclusão Tecnológica do Processo De Ensino e Aprendizagem em Moçambique: Um Estudo da Escola Secundária Samora
Moisés Machel; Distrito De Mandimba (2014-2018), onde busca-se a descrição das formas que os
professores usam as tecnologias para a mediação das aulas; identificação dos
impactos do uso da internet sobre os alunos e os professores; e conhecer a
importância das tecnologias de informação e comunicação no processo de ensino e
aprendizagem. Esta
pesquisa quanto aos objectivos é exploratória e quanto aos procedimentos
técnicos é uma pesquisa de estudo do campo, onde para a concretização dos objectivos
foram usados alguns caminhos como a abordagem indutivo e os procedimentos. O
autor auxiliou-se método bibliográfico e descritivo, coadjuvando-se pelas
técnicas de observação e entrevista, através do estudo percebeu-se que a
Internet está trazendo inúmeras possibilidades de pesquisa para professores e
alunos, dentro e fora da sala de aula. A facilidade de digitar duas ou três
palavras nos serviços de busca, encontrar múltiplas respostas para qualquer
tema é uma coisa deslumbrante, impossível de ser imaginada há bem pouco tempo.
Isso traz grandes vantagens e também alguns problemas. As tecnologias de
informação e comunicação são muito importantes no processo de ensino e
aprendizagem, visto que, ajuda a ter informações do mundo todo em um só click, para além de facilitar a
comunicação com os demais colegas da turma na troca de informações da escola. O
trabalho compreende cinco capítulos a saber, capitulo i- introdução, capitulo
ii- marco teórico, capitulo iii- metodologia, capitulo iv: apresentação,
análise e discussão dos resultados da pesquisa, constituído pelos seguintes
conteúdos, capitulo v: conclusões e sugestões.
Palavras-Chave: Inclusão, Tecnologia, Ensino e
Aprendizagem em Mandimba
SUMMARY
The present work on the Impact of Technological
Inclusion of the Teaching and Learning Process in Mozambique: A Study of Samora
Moisés Machel Secondary School; District of Mandimba (2014-2018), where it is
searched the description of the forms that the teachers use the technologies
for the mediation of the classes; identification of the impacts of the use of
the internet on students and teachers; and to know the importance of
information and communication technologies in the process of teaching and
learning. This research about the objectives is exploratory and as for the
technical procedures is a field study research, where for the accomplishment of
the objectives some paths were used regarding the approach inductive and the
procedures the author assisted in monographic, and statistical methods
respectively, aided by techniques of observation and interview, through the
study it was realized that the Internet is bringing innumerable possibilities
of research to teachers and students inside and outside the classroom. The ease
of typing two or three words in the search services, finding multiple answers
for any theme, is a dazzling facility, impossible to imagine just a short time
ago. This brings great advantages and also some problems. Information and
communication technologies are very important in the teaching and learning
processes, since it helps to get information from all over the world in a
single click, as well as facilitating communication with the other classmates
for the exchange of school information. The work comprises five chapters,
namely chapter i - introduction, chapter i - theoretical framework, chapter ii
- methodological procedures, chapter iv: presentation, analysis and discussion
of research results, constituted by the following contents, chapter v:
conclusions and suggestions.
Keywords: Inclusion, Technology, Teaching and Learning Process, Mandimba
CAPITULO
I. INTRODUÇÃO
1.1 Contextualização
Nos
últimos anos o mundo tem registado diversas transformações em diversas
vertentes, factores estes que na sua maioria é pela grande influência das
tecnologias. E o PEA não fica de fora sendo que tem acompanhado essa revolução.
Com o avanço da tecnologia, surge na sociedade a
necessidade de aperfeiçoamento das habilidades para utilização de equipamentos.
Dizer que um indivíduo pertence ao mundo tecnológico é uma freguesia cultural,
donde o desenvolvimento tecnológico e a manipulação destes artefactos são
basicamente impraticáveis por qualquer ser humano, mas sim por uma
colectividade, onde cada um tem a sua especialidade (Mainart & Santos p.3).
É necessário que os
educadores estejam preparados para interagir com as novas tecnologias no
ambiente de trabalho, estimular e facilitar a difusão da informática
educacional, fornecer subsídios para a elaboração de Projectos Pedagógicos, de
acordo com a disciplina e o nível escolar dos alunos, propiciar condições de
aprimoramento quanto ao uso da informática no processo de ensino e aprendizagem
de todos os alunos, inclusive aqueles que apresentam deficiências, avaliar as
possibilidades da utilização de softwares nos projectos e actividades
pedagógicas.
1.2 Problematização
A escola Secundaria Samora Moisés Machel,
destaca-se pelo facto de ser uma instituição de renome ao nível do Município da
Vila de Mandimba, com isso surge a necessidade de perceber se aquela escola
segue os níveis de crescimento das tecnologias que o mundo nos últimos anos tem
experimentado, principalmente no sector da educação. Segundo Sampaio (1999) citado
por Brito, (2006, p.20), “estamos num mundo em que as tecnologias interferem no
quotidiano, sendo assim, relevante que a educação também envolva a
democratização do acesso ao conhecimento, à produção e à interpretação das tecnologias”.
O desenvolvimento
de competências e habilidades ligadas à tecnologia é factor de grande
importância na globalização das ideias, das experiências aglomeradas durante
séculos, uma vez que se produz equipamentos com alta capacidade produtiva e com
baixo custo operacional necessitando portanto de mão-de-obra qualificada, para
operar a equipamentos. A necessidade pré-mente da evolução na metodologia do
ensino se faz presente em diversos estudos de respeitados educadores
moçambicanos que nas últimas décadas colocavam em discussão e análise este
assunto já disponível e utilizado no mundo inteiro. É nesta perspectiva que
surge a seguinte questão: Qual
é o impacto da inclusão das novas tecnologias sobre o Processo de Ensino e
Aprendizagem (PEA)?
1.3. Justificativa
O
tema em estudo surge na perspectiva de procurar perceber os impactos das novas
tecnologias de informação e comunicação, numa altura em que as tecnologias são
acessíveis até nos ambientes rurais do país, no ambiente escolar não é
diferente, visto que, nos últimos anos quase há um desafio por parte dos
gestores escolares de introduzirem as aulas de TICs, mas também de salientar
que a escola onde irá se desenvolver este estudo conta com uma sala de
informática.
Para
além dos computadores que podem ser um material muito fundamental para o
processo de ensino e aprendizagem, percebe-se também que estamos numa fase da
revolução dos telemóveis, onde quase todos os alunos têm pelo menos um telefone
celular inteligente mais conhecido por Smartfones.
A
12a Classe é alvo deste estudo pelo facto de ser o nível tecto
daquela escola, com isso o pesquisador vê a certeza de ter o nível de
experiência mais elevado em relação as outras classes, assim esse ideia se
fortalece nas escolas do marco temporal em que, buscou-se uma análise do percurso
dos estudos desses alunos, onde no ano de 2014 frequentavam a 8aClasse,
e ate 2018 a 12aClasse, para além de ser o ano da realização da
pesquisa, é o último ano daqueles alunos. Esta pesquisa vai se cingir mais em
compreender se as novas tecnologias de informação e comunicação TICs, tiveram
grande influência na sua formação académica nos cinco (05) anos.
A Escola Secundária Samora Moisés Machel
é o local deste estudo pelo facto de ser a mais renomada escola da Vila
Municipal de Mandimba, mas também por ser a única escola ao nível da vila que
ostenta o 2oCiclo do ensino secundário, além de ser a escola que o
pesquisador frequentou o nível médio, tendo visto, como tem sido o PEA, por ali
surgindo o questionamento que marca o problema desta pesquisa. Mandimba em
geral é escolhido para a pesquisa por ser o local da residência do autor deste
estudo.
1.4 Objectivos
1.4.1 Objectivo geral
v Avaliar
o impacto das novas tecnologias de informação e comunicação no processo de
ensino e aprendizagem.
1.4.2 Objectivos específicos
v Descrever as formas
que os professores usam as tecnologias para a mediação das aulas;
v Identificar os
impactos do uso da internet sobre os alunos e os professores;
v Conhecer a
importância das tecnologias de informação e comunicação no processo de ensino e
aprendizagem.
1.5 Hipóteses
v Os
professores usam as novas tecnologias como meio didáctico na medida em que
através de vídeos, áudios e imagens é possível levar o aluno a perceber alguns
fenómenos mesmo sem se locomover para a aula do campo;
v O
uso da internet ajuda aos alunos quando fazem os deveres de casa, trabalhos em
grupo e também tornar mais intensos os seus conhecimentos, enquanto para os
professores através da internet dinamizam o conhecimento a leccionar, tomando
em conta que a ciência é dinâmica e não estática;
v As
TICs, são importantes no processo de ensino-aprendizagem para o mundo
globalizado na compreensão de alguns fenómenos científicos da actualidade.
1.6. Estrutura
do Trabalho
O trabalho está estruturado em cinco (5)
principais capítulos a saber:
v CAPITULO
I- Introdução: onde faz-se uma breve contextualização do tema, motivação e são
apresentados os objectivos da investigação, hipóteses ou questões da
investigação, a metodologia utilizada e uma sequência do trabalho.
v CAPITULO
II- Marco teórico: onde se faz a apresentação de ideia de autores que
escreveram algo ligado ao tema em pesquisa,
v CAPITULO
III- Metodologia, que se ocupa ao estudo de tipos de métodos, instrumentos e
técnicas de recolha de dados utilizados para a concretização do estudo, na
parte final é apresentada as referências bibliográficas utilizadas nesta
pesquisa.
v CAPITULO
IV: Análise e discussão dos resultados da pesquisa, constituído pelos seguintes
conteúdos.
v CAPITULO
V: Conclusões
e sugestões: onde constam os aspectos conclusivos da pesquisa mas também as
sugestões que o autor desta pesquisa leva aos pesquisados.
CAPITULO II. MARCO
TEÓRICO
2.1 Tecnologia
Tecnologia é um
“conjunto de saberes inerentes ao desenvolvimento e concepção dos instrumentos
[...] criados pelo homem através da história para satisfazer suas necessidades
e requerimentos pessoais e colectivos”. (Veraszto et al. 2008, p.78). Ou seja,
muitas de nossas acções desde as mais simples até as mais complexas, pessoais e
profissionais, são realizadas com a utilização de artefactos na busca de
melhores performances construídos a partir de “conhecimentos e princípios
científicos que se aplicam ao planeamento, à construção e à utilização de um
equipamento em um determinado tipo de actividade nós chamamos de tecnologia”
(Kenski, 2007, p.18).
2.2 Tecnologia no
Processo de Ensino e Aprendizagem
Nas últimas décadas as tecnologias estão inseridas
em tudo mesmo que algumas mentes não aceitam as mudanças que o mundo tem feito
nos últimos anos, o acesso a informações acontece em um click, com isso é
importante que a Educação formal venha a acompanhar esses fenómenos e que o PEA
venha a se adequar com essas mudanças, adoptando as metodologias aceitáveis a
essas variações que se tem registados.
Flores e Escola (2008)
esclarecem que:
A inclusão digital não significa somente o acesso às novas tecnologias.
É necessário que cada criança/cidadão seja capaz de pensar, de relacionar, de
inovar e de criar novas formas de conhecimento. Há que ter capacidade educativa
no uso da internet e capacidade de aprender a aprender, para aprender a ser.
A incorporação das inovações tecnológicas só tem
sentido se contribuir para a melhoria da qualidade do ensino. A simples
presença de novas tecnologias na escola não é, por si só, garantia de maior
qualidade na educação, pois a aparente modernidade pode mascarar um ensino
tradicional baseado na recepção e na memorização de informações (Gatti, 1993).
As Directrizes Curriculares para a Educação
Municipal de Curitiba (2006, p.15), faz menção aos Princípios e Fundamentos,
postulam que: “A escola, como instituição voltada para a democratização do conhecimento
e formação de cidadãos de hoje, numa sociedade globalizada deve tratar as
tecnologias [...] como instrumento fundamental de uma educação comprometida com
o desenvolvimento da autonomia intelectual do estudante”.
A concepção de
ensino e aprendizagem revela-se na prática de sala de aula e na forma como
professores e alunos utilizam os recursos tecnológicos disponíveis como é o
caso de livro didáctico, giz e quadro, televisão ou computador. A presença
desse preparativo tecnológico na sala de aula não garante mudanças na forma de
ensinar e aprender. A tecnologia deve servir para enriquecer o ambiente
educacional, propiciando a construção de conhecimentos por meio de uma actuação
activa, crítica e criativa por parte de alunos e professores (Moran, 1995).
2.3 O uso do computador em salas
de aulas
Hoje em dia, o
acesso aos computadores é facilitado tendo em conta que o mercado dos
computadores não é limitado até nas comunidades rurais é possível encontrar um
computador com isso também o uso desta ferramenta de comunicação em salas de
aulas encontra-se frequente muito mais para os professores, sendo que, a
maioria dos seus conteúdos de ensino encontra-se nesses dispositivos, mas
também alguns deles se tem auxiliado com os retroprojectores que possibilitam
que o aluno tenha maior contacto com a informação globalizada.
(...) a presença isolada e desarticulada dos
computadores na escola não é, jamais, sinal de qualidade de ensino; mal
comparando a existência de alguns aparelhos ultramodernos de tomografia e
ressonância magnética em determinado hospital ou rede de saúde não expressa,
por si só, a qualidade geral do serviço prestado à população. É necessário
estar muito alertas para o risco da transformação dos computadores no bezerro
de ouro â ser adorado em Educação. (Cortella, 1995:34).
Segundo Querte (2004, p.179), “Uma das tecnologias
que ainda permanece no meio educacional é o giz e na sequência apresentam-se
outras tecnologias como: o mimeógrafo, rádio, o tocadisco, a televisão, o
microfone, o gravador, retroprojector e o computador”.
2.4
O uso da internet como ferramenta de ensino
Nas palavras de
Ferreira (1994 p. 261): “A Internet - maior rede de computadores do mundo é
frequentemente descrita como a rede das redes, pois abrange todas as espécies
de redes possíveis tornando-se a verdadeira rede global, contando com mais de
13.170 redes regionais, nacionais e internacionais”.
Os últimos anos Moçambique registaram a
concorrência por parte das redes de telefonias móveis e que o acesso à internet
se tornou ilimitado para o efeito com a competição das companhias telefónicas,
veio acompanhado com o acesso dos dispositivos de comunicação inteligentes (Smartfone), que possibilita o acesso à internet em
qualquer lugar onde estiverem.
Em seu livro "A Estrada do
Futuro", Bill Gates coloca-nos a importância das Redes no processo
educacional. A estrada, segundo Gates, permitirá a exploração interactiva de
estudantes e professores aumentando e disseminando as oportunidades
educacionais e pessoais, inclusive daqueles estudantes que não puderam estudar
nas melhores universidades e escolas. Porém, o autor adverte que para
extrairmos os benefícios do uso das redes precisamos encarar o uso dos
computadores nas escolas e nas salas de aula de forma diferente. As escolas
estão caminhando de forma muito lenta quando comparadas aos outros sectores
sociais. A ideia é que com a exploração desta "estrada", alunos conectados
de suas residências possam fazer suas tarefas de casa ou trabalhos em grupo de
forma interactiva e os professores possam actuar mais como mediadores do
conhecimento.
Segundo Gates nos, fala sobre as
oportunidades e perspectivas da Internet, Ross e Bailey (1996) nos advertem que
existem sim, imensas oportunidades, porém existem também muitos perigos com que
os administradores, directores, professores e pais deveriam estar preocupados e
debatendo como por exemplo, o livre acesso a "sites" com problemas
étnicos ou pornográficos.
Com a perspectiva
acima colocada, sobre o uso das redes, precisamos aumentar as necessidades de
instrumentalização, preparação e actualização dos professores para enfrentar os
novos desafios da era da telemática. Os benefícios do uso das redes
electrónicas estão directamente relacionados as novas formas de aprendizado em
que a interacção, o acesso ilimitado às informações que podem-se transformar em
conhecimento a questão interdisciplinar e colaborativa, somam-se na tentativa
de redimensionar os modelos educacionais.
2.5. Aspectos positivos e
negativos das TICs no âmbito educacional
As
tecnologias particularmente a internet no âmbito educacional têm aspectos positivos
assim como negativos, a tabela 1, traz vários aspectos resumidos de diversos
autores.
Tabela 1: Aspectos positivos e negativos das TICs no
âmbito educacional
Aspectos Positivos
|
Aspectos Negativos
|
Permite que o
professor mostre várias formas de captar e mostrar o mesmo objecto,
representando-o sob ângulos e meios diferentes: pelos movimentos, cenários,
sons, integrando o racional e o afectivo, o dedutivo e indutivo.
|
Há facilidade de
dispersão. Muitos alunos se perdem e não procuram o que está combinado
deixando-se arrastar para áreas de interesse pessoal.
|
Facilita a
motivação dos alunos, pela novidade e pelas possibilidades inesgotáveis de
pesquisa.
|
Necessita-se de
uma forte dose de atenção do professor, pois diante de tantas possibilidades
de busca a própria navegação se torna mais sedutora do que o necessário
trabalho de interpretação.
|
O professor
consegue com que o aluno desenvolva a aprendizagem cooperativa, a pesquisa em
grupo, a troca de resultados. A interacção bem sucedida aumenta a
aprendizagem.
|
Em alguns casos
há uma competição excessiva, monopólio de determinados alunos sobre o grupo
precisando de uma maior atenção pelo professor para esses casos.
|
Emerge uma
necessidade de formação continuada para os professores. Como forma de apoio
aos professores, para que possam não apenas receber um novo recurso na
escola, mas poder também conhecer suas potencialidades e utilizá-las no
processo de ensino e aprendizagem.
|
O computador não
é por si mesmo portado de inovação nem fonte de uma nova dinâmica do sistema
educativo. Poderá servir e perpetuar com eficácia sistemas de ensinos
obsoletos. Poderá ser um instrumento vazio em termos pedagógicos que valoriza
a forma, obscurece o conteúdo e ignora processos.
|
Oferece meios de actualizar
rapidamente o conhecimento, estender os espaços educacionais, ampliar
oportunidades onde os recursos são escassos.
|
Alguns docentes
apontam as tecnologias educacionais, como gerador de algum mal-estar, como o
medo de sua substituição pela máquina.
|
Na desigual
intimidade que os alunos e professores demonstram pelas TICs, pode se haver
um efeito benéfico, pois a cada professor entusiasmado em aprender e fazer
diferente podem associar-se alunos mais colaborativos e solidários.
|
Os docentes acham
que têm pouco tempo para capacitação e actualização, para a utilização das tecnologias
educacionais dentro de sala de aula.
|
A oportunidade de
estar em contacto, ainda que virtual, com comunidades de outros estados ou
até mesmo país, pode facilitar os jovens a entender e aceitar realidades,
culturas e modo de viver diferentes dos seus.
|
Alguns docentes
acreditam que, utilizando as tecnologias nas suas aulas, eles podem perder o controlo
da situação, já que os estudantes podem ter acesso prévio ao material a ser
estudado.
|
Mudar a ênfase de
um currículo formal e impessoal para exploração viva e motivado por parte dos
estudantes.
|
A grande
dificuldade do docente é a reconstrução da sua prática pedagógica,
principalmente quando os pressupostos educacionais que orientam o uso do
computador são diferentes da concepção de ensino e de aprendizagem do
partilhado na escola.
|
Fonte: (Barreto, 2004;
Moran, 2009; Papert, 1994).
2.6
Desafios dos professores com a evolução das tecnologias
A grande evolução e utilização das novas
tecnologias informacionais vem provocando transformações radicais nas
concepções de ciência, e impulsiona as pessoas a conviverem com a ideia de
aprendizagem sem fronteiras e sem pré-requisitos. Tudo isso implica em novas
ideias de conhecimento, de ensino e de aprendizagem exigindo o repensar do
currículo, da função da escola, do papel do professor e do aluno (Tajra, 1998).
Para Mercado (2002)
“Uma mudança qualitativa no processo de ensino/aprendizagem acontece quando se
consegue integrar dentro de uma visão inovadora todas as tecnologias: as
telemáticas, as audiovisuais, as textuais, as orais, musicais, lúdicas e
corporais”.
Vygotsky, profundamente influenciado pelos
postulados marxistas, afirma que as origens das actividades psicológicas mais
sofisticadas devem ser procuradas nas relações sociais do indivíduo com o meio
externo. Entende que o homem não só é um produto do seu contexto social, mas é
também um agente activo na criação deste contexto. (Rego, 2000, p.49)
As habilidades relacionadas ao uso de
tecnologia delineiam um novo modelo para a escola. Os recursos oferecidos pelos
computadores, pela Internet e outras redes de comunicação evidenciam a
necessidade de se estabelecerem vínculos entre os conteúdos das disciplinas
escolares, as diversas aprendizagens no âmbito da escola e a realidade
quotidiana. Notadamente as informações circulantes são mais ricas em forma e
mais diversificadas em conteúdo do que as existentes na escola tradicional
(Lévy 1993).
A formação do professor deve prover condições para
que ele construa conhecimento sobre as técnicas computacionais, entenda por que
e como integrar o computador na sua prática pedagógica e seja capaz de superar
barreiras de ordem administrativa e pedagógica. Finalmente, deve-se criar
condições para que o professor saiba re-contextualizar tanto o aprendizado como
as experiências vividas durante a sua formação para a sua realidade de sala de
aula, compatibilizando as necessidades de seus alunos aos objectivos
pedagógicos a que se propõe atingir.
De acordo com o
Plano Tecnológico de Educação (2011 p. 14),
A passagem para o ensino com suporte tecnológico, com a generalização do
acesso à internet e dos conteúdos digitais, tem subjacente uma evolução no
paradigma do ensino. O professor adiciona ao conhecimento profundo sobre a sua
área de actuação, uma forte vertente pedagógica.
Actualmente vê-se a necessidade dos profissionais
de Educação (professores) de se envolverem no conhecimento da informática. Em
alguns países como o Brasil a questão do ensino híbrido é uma realidade.
CAPITULO III. METODOLOGIA
Na visão de Bello (2004 p.10), “metodologia é a explicação do tipo de
pesquisa, do instrumento utilizado (questionário, entrevista), do tempo
previsto do pesquisador e da divisão do trabalho, das formas de tubulação e
tratamentos dos dados, enfim, de tudo aquilo que se utilizou no trabalho da
pesquisa”.
3.1 Métodos
São os caminhos usados pelo pesquisador
para a concretização dos objectivos estabelecidos para a investigação. Libâneo
(1994 p.150), define Método como “o
caminho para atingir um objectivo (…) os métodos, são, assim, meios adequados
para realizar objecto”.
3.1.2. Método de
Abordagem
Quanto a abordagem é indutivo:
Marconi e Lakatos (2003, p. 68)
enfatizam que “indução é um processo mental por intermédio do qual, partindo de
dados particulares, suficientemente constatados, infere-se uma verdade geral ou
universal, não contida nas partes examinadas”. Pela natureza deste método, é
possível entender que os impactos da inclusão das TICs no PEA constatados na
Escola Secundaria Samora Moisés Machel, na Vila Municipal de Mandimba são os
mesmos que podem ser constatados em diversas escolas do vasto Moçambique.
3.1.2. Métodos de
Procedimento
Quanto
aos procedimentos o presente estudo privilegiará o método bibliográfico, e
descritivo respectivamente. Onde:
a)
Bibliográfico é o
método que consiste na leitura de várias obras, teses e outros documentos
impressos e electrónicos que abordam conteúdos relacionados com a recolha de
resíduos sólidos domiciliares e a percepção dos residentes acerca do tema em
estudo, informação essa que depois da seleccionada estará fundamentada na
revisão literária;
b)
E o Descritivo
consistiu no levantamento de dados qualitativos (análises em profundidade,
obtendo-se até as percepções dos elementos investigados) realizando um estudo
detalhado com colecta de dados, análise e interpretação.
3.2 Tipo de pesquisa
A
pesquisa quanto a natureza é do tipo qualitativa porque busca perceber o
impacto do uso das TICs no PEA, de uma forma descritiva, analisando a cada
resposta trazida pelos nossos entrevistados, na Escola Secundária Samora Moisés
Machel, na Vila Municipal de Mandimba.
É desta forma que se pode concluir que o estudo qualitativo é aquele conduzido
com o objectivo de descobrir ou entender um fenómeno, um processo ou as
perspectivas e visões de mundo das pessoas envolvidas (Gil, 1989).
3.3. Técnicas
Recolha de Dados
Na perspectiva de Trivinos (1987, p.107),
“as técnicas correspondem à parte
prática da colecta de dados”. Por isso, na pesquisa para a recolha de
dados foram usadas as técnicas de entrevista e a observação.
Segundo Cervo e Bervian
(2002), “recorre-se às entrevistas quando há necessidade de obter dados que não
podem ser encontrados em registos e fontes documentais e que podem ser
fornecidos por pessoas”.
O pesquisador optou por esta
técnica de recolha de dados pelo facto de economizar o tempo possibilitando o contacto
face-a-face entre o pesquisador e o pesquisado. Para tal, o autor primeiro
formulou um questionário ou roteiro de entrevista para auxiliar e facilitar o
uso desta técnica.
De acordo com Maússe et al. (2001
p. 34),
Questionário é uma técnica de recolha de dados
constituída por um conjunto de questões ou perguntas pré-elaboradas,
utilizadas, equacionadas, dispostas em “itens” que constitui o objecto da
pesquisa, e, objectivo de suscitar aos informantes, respostas por escrito ou
verbalmente sobre os assuntos que os mesmos saibam opinar ou informar.
Questionário é
uma técnica que consiste na recolha de dados/informações com base num conjunto
de questões e perguntas sobre um determinado problema previamente elaboradas
para serem respondidas por um interlocutor por escrito ou oralmente.
Segundo Gil (2008 p. 1) “Pela observação
o ser humano adquire grande quantidade de conhecimentos”.
A observação é uma das
técnicas mais usadas em diversas pesquisas desde a experimental, exploratória e
mais, visto que, é a partir da observação que se formula o problema da
pesquisa. Assim sendo, até mesmo na identificação do problema em estudo o
pesquisador beneficiou-se da técnica de observação.
3.4 População e Amostra
Segundo Lakatos e Marconi (1999) citado
por Ivala (2007, p.38), “o universo ou
população é o conjunto dos seres animados ou inanimados que apresentam uma
característica comum”. Na perspectiva de Gil (1999, p. 99), “Universo/População é um conjunto de definido
de elementos que possuem determinadas características”. O universo desta
pesquisa é constituído de todos os alunos da 12a Classe, professores
e a direcção da Escola Secundária Samora Moisés Machel da vila Municipal de
Mandimba, dentro desta população é seleccionada uma amostra de vinte e cinco
(25) pessoas.
3.5. Descrição da
área de Estudo
3.5.1. Localização
Geográfica
Geograficamente
a Vila de Mandimba situa-se no extremo sul da Província do Niassa há cerca de
150Km de Lichinga, e tem como limites físicos no Norte com Lissiete, através do
rio do N,kolua, a Este através do monte Ntembo e uma linha imaginária, a Sul,
rio Mboaze e Nmapiri e a Oeste faz fronteira com a República do Malawi.
3.5.2. Características Físico –
Naturais
a) Clima
A vila municipal de Mandimba caracteriza-se
por possuir um clima com inverno seco. A temperatura média anual e de 20o
C e a amplitude de variação anual é inferior a 10o C. A quantidade
de preciptação das chuvas varia entre 1.000 a 1.200 mm/ano, e os meses mais
chuvosos são os de Novembro e Março, cujo valor médio anual de humidade
relativa é de 65% (in perfil ambiental do Niassa, Junho/1999)
3.5.3. Características
Sócio-Económicas
A
vila municipal de Mandimba caracteriza-se por possuir uma população total de
22.380 habitantes onde cerca de 55% são mulheres. Mais de 50% da população não
realiza nenhuma actividade remunerável, apenas 25% é que tem um emprego formal.
Devido a natureza dos solos, a principal actividade é agricultura e uma parte
dela comércio informal.
a)
Educação
A
área municipal da vila de Mandimba, alberga um total de vinte (20) escolas das
quais dezoito (18) de ensino primário do 1° e 2° grau e duas escolas de ensino
secundário geral com um total de 210 professores.
CAPITULO IV:
APRESENTAÇÃO, ANALISE E DISCUSSÃO DOS DADOS
Neste capítulo,
abordar-se-á aspectos ligados a análise e interpretação de dados, através da
apresentação de dados como provas., confirmando assim as hipóteses e responder
os objectivos específicos levantados para o estudo na Escola Secundária Samora
Moisés Machel, na vila Municipal de Mandimba na província de Niassa.
4. Impactos
da inclusão tecnológica no processo de ensino e aprendizagem em Moçambique:
caso dos alunos da 12ª Classe na escola secundária Samora Moisés Machel; Distrito
de Mandimba (2014-2018)
De acordo com a Direcção, a escola conta
com um total de setenta e três (73) professores, dentre eles apenas dois (02) é
que possuem formação básica de informática e os setenta e um (71) como amadores.
Dizer que de igual modo a escola dispõe de uma sala de informática que é
composta por vinte (20) computadores, e um (1) projector data show onde todos estão
no estado operacional, possibilitando assim o processo de inclusão das
tecnologias no PEA, de igual modo respondendo os desafios do mundo actual que é
globalizado. (Vede o anexo 1)
4.1.
Descrição da Metodologia usada para a
mediação das aulas
4.1.1. Uso das TICs na mediação
das aulas
Para perceber acerca do uso das fermentas tecnológicas
como elementos facultativos no PEA por parte dos professores foi feita a
seguinte questão aos alunos: Os Professores usam as novas tecnologias de
informação e comunicação no processo de mediação das aulas? Onde todos vinte (20) alunos da nossa amostra disseram que “sim”,
resposta essa que foi também da direcção da escola que é constituída pelo
Director[1]
da Escola e a Directora Adjunta Pedagógica[2]
do segundo ciclo.
Da resposta anterior surgiu a seguinte questão:
Como é que os professores usam as tecnologias na mediação das aulas? Onde oito (8) alunos responderam que “alguns
professores planificam as suas aulas no computador, desta forma o professor
economiza o tempo, porque não é necessário passar os conteúdos no quadro preto,
mas, requer muita atenção na parte do aluno”. Outros seis (6) disseram que “os
professores usam as novas tecnologias de informação no processo de mediação das
aulas usando computadores e telefones servindo desta forma a internet para
facilitar o trabalho”. E último grupo de seis (6) alunos respondeu que “dando
espaço aos alunos a praticarem o que aprenderam nas aulas da disciplina de TICs”.
Flores e Escola
(2008) esclarecem que:
A inclusão digital não significa somente o acesso às novas tecnologias.
É necessário que cada criança/cidadão seja capaz de pensar, de relacionar, de inovar
e de criar novas formas de conhecimento. Há que ter capacidade educativa no uso
da internet e capacidade de aprender a aprender, para aprender a ser.
Os autores Flores e Escola, explicam a não
se limitar apenas a novas tecnologias, mas também estimular o aluno a
desenvolver um pensamento criativo, pois que a internet ou as tecnologias tem
uma certa limitação no que diz respeito a certas abordagens, visto que, são
pré-programados para as funcionalidades que não podem se adequar com a
realidade de uma certa população. Mas também não nega o uso dessas tecnologias
como os nossos entrevistados acima mencionados, onde realmente são meios
importantes para o ensino actualmente.
4.1.2. Utilidade dos
Computadores Existentes na Escola
a)
Para
os professores
Para
perceber a função dos computadores para os professores na mediação das aulas
foi feita a seguinte questão para a direcção da escola: Qual é a utilidade dos
computadores existentes nessa escola? Aqui
o Director fez saber que os computadores ajudam, “Facilitam na mediação dos conteúdos,
principalmente quando usado o projector data show que a escola possui onde este
ilustra as informações”. Enquanto a Directora Adjunta Pedagógica do 2oCiclo
(DAP) respondeu ainda que ajudam na “Ilustração e exemplificação de aulas teóricas,
para além da planificação”.
De igual modo foi feita
a seguinte questão aos professores: Como os professores usam as novas TICs
na mediação das suas aulas? Por aqui
os três (3) professores da nossa amostra foram unânimes ao responder que “usam
as TICs para a mediação das suas aulas através dos computadores onde extraem
manuais e o uso de vídeo aulas”.
Quem confirma acerca das ferramentas de ensino
citadas pelos professores com quem conversamos é o autor Querte (2004, p.179),
que afirmando:
Uma das tecnologias que ainda permanece no meio educacional é o giz, o
na sequência, apresentam-se outras tecnologias como: o mimeógrafo, rádio, o toca
disco, a televisão, o microfone, o gravador, retroprojector e o computador.
De acordo com os dados
levantados na pesquisa percebe-se que realmente os professores aderiram o uso
das tecnologias como uma ferramenta educacional, mas de igual modo o autor
acima citado não nega o uso da tecnologia do giz, visto que, é muito importante
para o Processo de Ensino e Aprendizagem apesar de se ter as tecnologias
facilitadoras disponíveis. Mas também se constatou que na Escola Secundaria
Samora Moisés Machel, há muito que se explorar o campo das TICs, tendo em conta
que o seu uso em salas de aulas é muito limitado.
b) Para alunos
E
para os alunos a direcção da escola na pessoa do Director, fez perceber que os
computadores ajudam a eles “na medida que são atribuídos trabalhos de casa,
assim como de investigação e os alunos terem que usar as TICs para a busca de informações
necessárias para a realização”. E a DAP revelou que “facilita a exploração de
conhecimentos em pouco tempo”.
Para além dos dados tidos nas respostas
dos alunos, deu para perceber através da observação que a sala de informática
existente naquela escola é usada para a assistência de aulas da disciplina de
Introdução a TICs, que faz parte do currículo escolar em Moçambique.
4.2. Identificar os impactos do uso da
internet sobre os alunos e os professores
4.2.1. Dispositivos de acesso à
internet
Percebeu-se que todos
os 20 alunos, onde o acesso é através dos dispositivos como, o telemóvel e o
computador (Vede o gráfico 1).
Gráfico 1: Alunos e
dispositivos de acesso à internet
Fonte: Professores e Alunos adaptado
O gráfico 1, mostra que poucos alunos têm acesso a internet através dos
computadores, onde representam um total de 35% dos alunos inquiridos, revelando
que para além dos computadores 65% tem acesso à internet através dos seus
telefones inteligentes (smartfone).
4.2.2. Impactos da
Internet na vida dos alunos
a)
Impactos
positivos
Quanto a vantagem da internet aos alunos
foi feita a seguinte questão: quais são os impactos positivos da internet na
sua vida estudantil? Neste caso sete
(7) alunos responderam dizendo que, “a internet ajuda na vida sua estudantil na
medida em que o professor dá o trabalho de consulta bibliográfica recorrem a
internet para ter acesso a algumas informações”. Cinco (5) alunos responderam,
“traz facilidade na pesquisa dos conteúdos e em pouco tempo é possível alcançar
diversas informações, marcando diferença com o tempo que se pode levar para
conseguir informações em um livro físico”. E o último grupo de oito (8) alunos
responderam que “ajuda na aquisição de informações na primeira hora, criar
amizades com pessoas de outros países para além de ajudar na inteiração com os
alunos de diversas escolas do mundo todo”.
Na
verdade, a internet gera oportunidade de ter contacto com várias comunidades
estudantis dispersas em todo mundo, conhecendo diversos povos e suas culturas
através de apenas um click, aspecto
este que é do conhecimento dos alunos entrevistados, confirmadas pelo autor
Moran. Também pode se percebe que com a internet a comunicação entre colegas da
turma torna-se mais acessível, mesmo distantes uns dos outros, possibilitando a
partilha de matérias.
De
acordo com o Director da escola as tecnologias “facilitam na pesquisa de vários
conteúdos contribuindo no conhecimento e facilitando a auto aprendizagem do
aluno”. Para a DAP “facilita a aquisição de um maior pacote de conhecimentos a
curto prazo”.
b) Impactos negativos
Para
perceber as desvantagens do uso da internet foi feita a seguinte questão: Quais
são os impactos negativos da internet na sua vida estudantil? Sete (7) Alunos responderam que “a
internet contribui para a preguiça de leitura nos alunos. Os alunos não se preocupam
em ler obras físicas disponíveis na biblioteca, limitando-se assim a recorrer a
internet”. Os quatro (4) Alunos afirmaram que “para ter acesso a internet é necessário
que se tenha dinheiro para a compra de dados móveis e são muito caros, mas também
a internet desmotiva a leitura de livros do formato físico”. Outros três 3
revelaram que com a internet “o conhecimento não fica sólido, já que escrevemos
tudo que achamos sem ter a certeza se está certo ou não”. Enquanto outro grupo
de quatro (4) alunos esses falaram o seguinte “ ao usar a internet para
pesquisar algo que não ajude no crescimento da sua vida estudantil ou para denegrir
a imagem de outras pessoas”. E os últimos 2 alunos disseram que “a internet
cria a perturbação durante as aulas, limitação de pensamento e baixo nível de
aprendizagem”.
Para
o Director da escola as tecnologias trazem impactos negativos aos “alunos
quando pesquisa conteúdos desnecessários para a sua vida estudantil”. Enquanto
para a DAP “o acesso a tecnologias faz com que o aluno tenha menor interesse na
leitura dos livros didácticos”.
Com
tudo a direcção da escola em estudo tem noção daquilo que a internet pode
trazer, ao que diz respeito aos impactos negativos onde é do conhecimento deles
que os alunos quando se distraem daquilo que pode ajudar no desenvolvimento da
sua vida estudantil, aspecto esse que é confirmado pelo Barreto, que também,
nos ajuda a perceber da negatividade de mau uso a internet. Não só a internet
por si só dispõe de várias sugestões que podem tirar do principal foco ao
aluno, distraindo-se em site não fundamentais.
4.3.
Conhecer a importância das tecnologias
de informação e comunicação no processo de ensino e aprendizagem
4.3.1. Importância
das TICs na vida estudantil
Em relação a importância das TICs na
vida dos alunos, para perceber foi feita a seguinte pergunta: Qual é a
importância da tecnologia no teu processo estudantil? Desta pergunta seis (6)
alunos responderam que “as tecnologias de informação e comunicação são muito
importantes nos processos de ensino e aprendizagem, na medida em que, ajuda a
ter informações do mundo todo em um só click, para além de facilitar a comunicação
com os demais colegas da turma para a troca de informações da escola”. Cinco (5)
Alunos disseram que “no momento em que a informação está disponível a tempo
inteiro e que tudo que se precisa buscar está na internet”. Os Outros quatro (4)
alunos responderam que “os trabalhos que levavam muito tempo para resolver agora
levam pouco tempo graças as tecnologias”. Finalmente os outros cinco (5) alunos
responderam que as tecnologias ajudam a “saber usar computador correctamente, pesquisa
de informações através da internet e digitação dos trabalhos escolares”.
4.3.2. Importância
das TICs para os professores no PEA
No que tange a importância das TICs para
os professores no processo de ensino e aprendizagem, recorreu-se a seguinte
pergunta: Como professor, qual é a importância das TICs no PEA? A essa
particularidade dos três entrevistados, um (01) Professor respondeu que ajuda a
“conhecer o uso do computador para a digitação dos dados, reter as informações
importantes e elaboração de projectos”. E os outros dois (02) professores
revelaram que “facilita ao aluno nas suas investigações científicas e na elaboração
dos trabalhos do campo científico, permitindo assim interacção com alunos de
outros cantos do mundo”.
Em seu livro "A Estrada do
Futuro", Bill Gates coloca-nos a importância das Redes no processo
educacional. A estrada, segundo Gates, permitirá a exploração interactiva de
estudantes e professores aumentando e disseminando as oportunidades
educacionais e pessoais inclusive daqueles estudantes que não puderam estudar
nas melhores universidades e escolas.
Entende-se que há
necessidade dos professores perceberem como as tecnologias podem ser
importantes para o PEA, não apenas se limitando em serem usadas para as
pesquisas dos trabalhos de casa dos alunos mas também como um instrumento
essencial de leccionação e abertura do processo de colocação das dúvidas aos
professores mesmo distante do campo escolar através de mensagens E-mail e
outros caminhos de interacção social, como nos guia livro de Bill Gates. Mas
também autor como Para Papert (1994), “o professor consegue com que o aluno
desenvolva a aprendizagem cooperativa, a pesquisa em grupo e a troca de
resultados. A interacção bem-sucedida aumenta a aprendizagem. ” Este autor
reforça o uso das tecnologias para haver maior interacção entre o professore e
os alunos suscitando assim uma aprendizagem simples e que causa viva impressão
ao próprio aluno.
4.3.3.
TICs na Melhoria do PEA
Questionado
a Direcção da Escola: Como é que a novas tecnologias de informação e
comunicação ajudam na melhoria do Processo de Ensino e Aprendizagem? O Director
da Escola afirmou que “As TICs ajudam na melhoria do Processo de Aprendizagem,
na medida em que, eles procuram facilita o seu trabalho nas salas de aulas”.
Enquanto a DAP respondeu que “estas fornecem saberes de grande dimensão em
curto tempo, ajudando assim aos alunos e professores a melhorarem a escrita no
que diz respeito a ortografia”.
De acordo com o
Plano Tecnológico de Educação (2011 p. 14),
A passagem para o ensino com suporte tecnológico com a generalização do
acesso à internet e dos conteúdos digitais, tem subjacente uma evolução no
paradigma do ensino. O professor adiciona ao conhecimento profundo sobre a sua
área de actuação uma forte vertente pedagógica.
Na
verdade as tecnologias ajudam na melhoria do PEA, para além de ajudar a
perceber em tempo real os diferentes fenómenos que ocorrem em diversos pontos
do mundo é possível de igual modo fazer conhecer os fenómenos do local em
estudo (globalidade).
CAPITULO V:
CONCLUSÕES E SUGESTÕES
5.1. Conclusão
Segundo
o estudo feito de dados dão conta que: Os professores planificam as suas aulas usados
computadores desta forma economiza-se o tempo, mas também as TICs facilitam
na mediação dos conteúdos principalmente quando é usado o projector data show
que a escola possuí facilitando assim a ilustração das informações e exemplificação
de aulas teóricas através de vídeo aulas. As tecnologias facilitam a mediação
das aulas na medida em que alunos são atribuídos trabalhos de casa e na investigação
servem para a busca de informações necessárias para a realização, mas também
facilita a exploração de conhecimentos em pouco tempo.
A Internet está trazendo inúmeras
possibilidades de pesquisa para professores e alunos, dentro e fora da sala de
aula. A facilidade de digitar duas ou três palavras nos serviços de busca,
encontrar múltiplas respostas para qualquer tema, é uma facilidade
deslumbrante, impossível de ser imaginada há bem pouco tempo. Isso traz grandes
vantagens e também alguns problemas. Todos os entrevistados têm acesso a
internet através de diversos dispositivos, desde o celular ao computador. Para
os alunos a internet ajuda na vida estudantil quando o professor dá o trabalho
de consulta bibliográfica e estes recorrem a internet para ter acesso a algumas
informações. É possível alcançar diversas informações tendo diferença com o
tempo que se pode levar para conseguir informações em um livro físico. Apesar de,
a internet trazer impactos positivos existem também negativos, estes que
contribuem para a preguiça de leitura nos alunos. Os alunos não se preocupam em
ler obras físicas disponíveis na biblioteca, limitando-se assim a recorrer a
internet.
As tecnologias de informação e comunicação
são muito importantes no processo de ensino e aprendizagem, por que ajuda a ter
informações do mundo todo em um só click, para além de facilitar a comunicação
com os demais colegas da turma na troca de informações da escola. As TICs
ajudam na melhoria do Processo de Aprendizagem duma vez que, eles procuram
facilitar o trabalho nas salas de aulas, fornecem saber de grande dimensão em
curto tempo não tirando de fora na ajuda aos alunos e professores a melhorarem
a escrita no que diz respeito a ortografia.
4.2. Sugestões
Após
as constatações realizadas na Escola Secundaria Samora Moisés Machel, referente
ao tema em estudo chega-se a seguintes sugestões:
A Direcção da Escola
v Buscar
a melhoria do sector da educação tendo como base as tecnologias;
v Monitorar
o uso das tecnologias no ambiente escolar para que sejam de utilidade de
desenvolvimento da vida estudantil e não o contrário.
Aos Professores
v Buscarem
das tecnologias como ferramentas que facilitem o processo educativo;
v Interajam
mais com os alunos na base das tecnologias
v Superem
os desafios actuais derrubando as barreiras da ignorância
Aos alunos
v
A Internet abre possibilidade de se
modificar mais facilmente a forma de ensinar e aprender tanto à distância como
presencial, importa que os alunos usem deste recurso para desenvolvimento da
sua vida estudantil;
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
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25, n. 89.
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Trabalho apresentado na XX Reunião Anual da ANPEd, Caxambu.
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Marconi, Marina de Andrade e Lakatos, Eva Maria
(2003). Fundamentos de
Metodologia Científica; 5a ed. São Paulo; Editora
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__________________apud Ivala
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Mercado, Luís Paulo
Leopoldo. (Org.) (2002). Novas tecnologias
na educação: reflexões sobre a prática. Maceió. Edufal.
Moran, José Manuel
(1995). Novas tecnologias e o
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Moran,
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Papert,
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Sampaio. M. M. F.
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Trivinos, Augusto Nimbado Silva (1987). Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais. S. Paulo, Atlas.
Veraszto, E. V.et
al (2008). O. Tecnologia:
Buscando uma definição para o conceito. Prisma.com, nº 7.
Apêndices
I
- QUESTIONÁRIO – A DIRECÇÃO
Questionário
direccionado ao director da Escola Secundaria Samora Moisés Machel –
Mandimba, para a colecta de dados para a realização de Trabalho de Conclusão
do curso de Licenciatura em TICs, na universidade Católica de
Moçambique, intitulado: Impactos da
Inclusão Tecnológica no Processo de Ensino e Aprendizagem em Moçambique: Caso Dos Alunos da 12aclasse na
Escola Secundaria Samora Moisés Machel; Distrito de Mandimba (2014-2018).
|
Nome ______________________________________________
Cargo
______________________________________________
Anos que ocupa o
cargo________________________________
Data da
Entrevista_____de______________de_______
A escola tem uma sala de informática?
Sim_____
Não____
Quantos computadores a escola têm?
______________________________.
Os computadores têm acesso a internet?
Sim____
Não ____
Quantos professores têm noções básicas
de informática?
___________________
DESCREVER AS FORMAS
QUE OS PROFESSORES USAM AS TECNOLOGIAS PARA A MEDIAÇÃO DAS AULAS
1. Qual é a utilidade dos computadores
existentes nessa escola?
- Para os professores mediação das aulas
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
- Para alunos na realização dos deveres
de casa
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
2. Quantos professores têm o curso
básico de informática?
__________________________.
IDENTIFICAR OS
IMPACTOS DO USO DA INTERNET SOBRE OS ALUNOS E OS PROFESSORES
3. Quais são os impacto da inclusão das
novas tecnologias sobre o Processo de Ensino e Aprendizagem (PEA) nessa escola?
-Impactos negativos
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
-Impactos positivos
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
CONHECER A
IMPORTÂNCIA DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM
3. Como é que a novas tecnologias de
informação e comunicação ajudam na melhoria do Processo de Ensino e Aprendizagem?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Obrigado Pela Colaboração!
II -
QUESTIONÁRIO - PROFESSORES
Questionário
direccionado aos professores da Escola Secundaria Samora Moisés Machel –
Mandimba, para a colecta de dados para a realização de Trabalho de Conclusão
do curso de Licenciatura em TICs, na universidade Católica de
Moçambique, intitulado: Impactos da
Inclusão Tecnológica no Processo de Ensino e Aprendizagem em Moçambique: Caso dos Alunos da 12aclasse na
Escola Secundaria Samora Moisés Machel; Distrito de Mandimba (2014-2018).
|
Nome
do Professor______________________________________________
Área de
Formação___________________________________
Disciplina que
lecciona____
Anos que lecciona
naquela escola _____
Data da
Entrevista_____de______________de_______
DESCREVER AS FORMAS
QUE OS PROFESSORES USAM AS TECNOLOGIAS PARA A MEDIAÇÃO DAS AULAS
1.
Tens
formação em Informática?
Sim___
Não
____
2.Quais são as formas
que os professores usam as tecnologias para a planificação?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
2.
Como
os professores usam as novas TICs na mediação das suas aulas?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
IDENTIFICAR OS
IMPACTOS DO USO DA INTERNET SOBRE OS ALUNOS E OS PROFESSORES
3.
Quais
são os impactos da tecnologias não PEA?
-
Impactos positivos
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
-
Impactos negativos
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
CONHECER A
IMPORTÂNCIA DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM
4.
Como
professor! Qual é a importância das TICs no PEA?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
5.
Qual
é o importância das TICs no PEA para os alunos?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
6.
Quais
são as recomendações que deixa aos demais professores e os alunos, quanto ao
uso das TICs, no PEA.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Obrigado Pela
Colaboração!
III -
QUESTIONÁRIO - ALUNOS
Questionário
direccionado aos alunos da 12aClasse da Escola Secundaria Samora
Moisés Machel – Mandimba, para a colecta de dados para a realização de
Trabalho de Conclusão do curso de Licenciatura em TICs, na
universidade Católica de Moçambique, intitulado: Impactos da Inclusão Tecnológica no Processo de Ensino e
Aprendizagem em Moçambique: Caso
dos Alunos Da 12aClasse na Escola Secundaria Samora Moisés Machel;
Distrito de Mandimba (2014-2018).
|
Nome
do Aluno______________________________________________
Classe______ Turma____
Data da
Entrevista_____de______________de_______
DESCREVER AS FORMAS
QUE OS PROFESSORES USAM AS TECNOLOGIAS PARA A MEDIAÇÃO DAS AULAS
1.
Os Professores usam
as novas tecnologias de informação e comunicação no processo de mediação das
aulas?
Sim____
Não____
a)
Se sim. Como?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
b)
Se não. Quais são
as formas correctas que os professores deveriam usar
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
IDENTIFICAR OS IMPACTOS
DO USO DA INTERNET SOBRE OS ALUNOS E OS PROFESSORES
2.
Tens acesso a
internet?
Sim____
Não____
3.
De dispositivo tens
acesso a internet?
Telefone_____
Computador_____
Telefone e
Computador______
4.
Quais
são os impactos da internet na sua vida estudantil?
-
Impactos positivos (Descrever como)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
-
Impactos negativos (Descrever como)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
CONHECER A
IMPORTÂNCIA DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM
5.
Qual
é a importância da tecnologia no teu processo estudantil?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Obrigado Pela Colaboração!
Fonte:
ESSMM (2018)
